PIE

Programa de integración escolar (PIE)

El programa de integración escolar es una estrategia inclusiva del sistema educativo que tiene como propósito aportar al proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes; proporcionando atención de especialistas y horas de apoyo pedagógico a todos los y las estudiantes pertenecientes al programa.

Por orden ministerial, cada curso cuenta con un máximo de 7 niños/as. 5 estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias (NEET) y 2 cupos para estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes (NEEP).

Se entiende por NEET aquellas dificultades educativas que se presentan por algún período de su vida escolar: dificultad específica del aprendizaje (DEA), trastorno de déficit atencional (TDA), trastorno específico del lenguaje (TEL), funcionamiento intelectual limítrofe (FIL).

Por otro lado, las NEEP son dificultades que se presume acompañarán a los estudiantes a lo largo de su vida escolar: trastorno de espectro autista (TEA), Discapacidad intelectual (DI), Discapacidad auditiva, discapacidad visual, discapacidad múltiple y Disfasia severa.

El Colegio San Mateo cuenta con PIE desde Kinder hasta 2do.Medio.

El equipo se conforma de 6 profesoras diferenciales, 2 psicólogas, 1 fonoaudióloga y la coordinadora del programa.

Profesoras Diferenciales. Dan apoyo a todos los diagnósticos.
  • Pamela Muñoz: kínder – 1ro.A – 1ro.B – 2do.A – 2doB
  • Jael Schnaiderman: 3ro.A – 3ro.B – 4to.A
  • Dania Adad: 5toA – 6toA – 7moA
  • Daniela Caro: 7mo.B – 8vo.A – 8vo.B
  • Catalina Aranda: 1ro.Medio A – 1ro.Medio B – 2do.Medio A – 2do.Medio B
  • Carla Latín: atención exclusiva de estudiantes con NEEP.
Psicólogas. Dan apoyo a FIL, DI, TEA y TDA cuando se requiere.
  • Rosa Hernández: atiende de Kinder a 5to.Básico.
  • Carla Espinoza: de 6to a 2do.Medio.
Fonoaudióloga: Da apoyo a TEL
  • Vanessa Maldonado: atiende de Kinder a 3ro.Básico.
Coordinadora PIE: coordinar y evaluar las distintas etapas y actividades comprometidas con el PIE.
  • Carolina Alarcón Riveros.
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